Bibliografía y otras fuentes sobre proyectos de integración de TIC en la Educación en el Perú

He tenido este post por años en "elaboración" pero dada las circunstancias y el debate sobre la Educación Virtual/Digital que el Covid-19 ha propiciado, decidí dejar de "procastinar" y publicarlo ya!. Ayudó a tomar la decisión un par de pedidos sobre referencias e información que me hicieron en redes sociales.

No he logrado ser todo lo exhaustivo que hubiera querido así que es importante que así se entienda; estos son los artículos, libros, videos y otras fuentes que han estado a mi alcance, en las que he participado o en las que yo he sido el autor. Nada más, nada menos.

Invito a enriquecer con sus sugerencias esta recopilación que reseña los últimos 35 años del desarrollo de este tema en el Perú. Casi todos los recursos que no tienen un enlace consignado los tengo en versión digital, hasta que encuentre la mejor manera de publicarlos en este post pueden pedirme el .zip a través de los comentarios.

En orden cronológico:

1985

Quiroz, María Teresa (1985). “Los Medios: una escuela paralela”. Universidad de Lima

1993

Quiroz, María Teresa (1993). “Todas las voces. Comunicación y Educación en el Perú”. Universidad de Lima.

2001

Mercedes Araoz y Sandra van Ginhoven. “Preparación de los Países Andinos para Integrar las Redes de Tecnologías de la Información: El Caso de Perú” CAF, CIUP

Perú́ Febrero, 2001. (Tengo documento en pdf)

Comisión Multisectorial para la Masificar el uso de Internet DS N°066-2001-PCM: “ePERÚ: Propuestas para un Plan de Acción para el Acceso Democrático a la Sociedad Global de la Información y el Conocimiento.” (Tengo documento en word)

Quiroz, Maria Teresa (2001). “Aprendiendo en la era digital”. Universidad de Lima

2002

Plan Operativo 2002 - Proyecto Huascarán. (Tengo documento en word)

Marcone, Sandro. “Proyecto Huascarán: el gran salto”. En: Nudos. Edición General de Blanca Rosales. Julio del 2002. Ministerio de Educación. Lima-Perú

Marcone, Sandro. “¿A quién le conviene que el Proyecto Huascarán fracase?. La República. Página Editorial.

2004

Quiroz, Maria Teresa. “Jóvenes e Internet. Entre el pesanr y el sentir”. Universidad de Lima.

Camara, Mario. “Perú: Situación de las Tecnologías de la Información y Comunicación”. P01-PCM-CODESI-00. Febrero 2004. (Tengo documento en pdf)

Saravia, Miguel. “El Salvador, Venezuela, Uruguay y Perú:

4 experiencias de la relación sociedad civil y gobierno en la construcción de la Sociedad de la Información”. ITDG. Diciembre 2004 (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. “Proyecto Huascarán: educación pública, tecnología y política” En: Nuevas Tecnologías: ¿Qué nos espera a los países en Desarrollo?. (Tengo documento en pdf)

2005

Trinidad, R. (2005). “Entre la ilusión y la realidad. Las nuevas tecnologías en dos proyectos educativos del estado”. Lima: IEP. Más información clic aquí

Javier Acosta, Fernando Aguilar, Lourdes Chuquipiondo, Miguel Escalante y Sandro Marcone. Módulo de Sensibilización para el Uso de TIC en Zonas Rurales. Tecnología y Desarrollo Rural. INICTEL. Julio 2005. (Tengo documento en word)

2006               

Marcone, Sandro. “E-Learning”. En: El Educador. Año 2, no. 7. Agosto 2006. Editorial Norma. Lima-Perú. (Tengo documento en word)

2008

Quiroz, María Teresa (2008). “La edad de la pantalla. Tecnologias interactivas y jóvenes peruanos”. Universidad de Lima.

2010

Marcone, Sandro.“Educación, tecnología y política”

Marcone, Sandro. “Perspectivas del desarrollo de las TIC en el Perú, con especial incidencia en la educación”. En: Las TIC en la Educación. Santillana S.A – Consejo Nacional de Educación. Lima-Perú. Mayo del 2010. (Tengo documento en pdf)

Derndorfer, C. (2010). “OLPC in Peru: A problematic Una Laptop por Niño program” EduTechDebate.org

2011

Marcone, Sandro. "One Laptop per Child (OLPC) en el Perú"

2012

Cristia, J., Ibarrarán, P., Cueto, S., Santiago, A., Severín, E. (2012). “Tecnología y desarrollo infantil: Evidencia del programa Una Computadora por Niño”. BID

Marcone, Sandro. "Tecnología en la Educación Pública. Desde Huascarán hasta las OLPC".

Martínez, M., y Olivera, P. (2012). Qué ha pasado para que el programa Una Laptop por Niño en el Perú́ sea (hasta ahora) un fracaso?. Lima: FELAFACS.

Marcone, Sandro “En busca del éxito en Tecnología Educativa”. En: El Comercio. Educación 9 de julio del 2012. (Tengo documento en pdf)

Olivera, P. (2012). Usos y percepciones de los niños y niñas respecto a la laptop XO del Programa “Una laptop por niño”

Eduardo Villanueva-Mansilla y Olivera Paz. "Barreras Institucionales para el Desarrollo de una Innovación: Evaluando la implementación de las Computadoras XO-1 en dos Escuelas Periurbanas del Perú" ITI

Entrevista a Sandro Marcone acerca de Una Laptop por Niño en el Perú. En OLPC News hecha por Cristhof Derndorfer.

Cristina del Mastro. “Evaluación de diseño y ejecución de presupuesto de: Una Laptop por Niño”. MEF-BID. 10, diciembre del 2012. (Tengo documento en pdf)

Proyecto Una Laptop por Niño, entrevista a Sandro Marcone en el Artículo en The Economist sobre el Proyecto Una Laptop por Niño.

DIGETE-MINEDU-2012. “Mejoramiento de la calidad de la educación pública secundaria a nivel nacional mediante el desarrollo de una red de televisión satelital” Director General: Sandro Marcone, Jefe de Proyectos de Inversión: Carmen Alvarez.

 (Tengo documento en pdf)

Alvarez, Carmen y  Elias, Nuri. Sitio web para la Asistencia Técnica para Formulación de Proyectos Educativos con TIC. DIGETE-MINEDU. 2012-2013

2013

Quiroz, María Teresa. ˝Sin muros. Aprendizajes en la Era Digital”. Universidad de Lima. Fondo Editorial

Balarín, María. “Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Perú”. UNICEF. (Tengo documento en pdf)

Paz Olivera y Carlos Santa Cruz. “La construcción de un Software Educativo: la experiencia de las escuelas peruanas”. Julio 2013. SIRCA-IEP. (Tengo documento en pdf)

Encuesta Nacional de Tecnologias de Información y Comunicación – ENTIC en IIEE Públicas. Noviembre 2013. IPSOS por contrato con DIGETE-MINEDU. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. "La Política peruana de uso de Tecnología y de Sistemas de Información en la Educación"

DIGETE – MINEDU. “Mejoramiento de las oportunidades de aprendizaje con tecnologías de la información y comunicación (TIC) en zonas rurales”. Proyecto de Inversión Pública a Nivel de Factibilidad. Director General: Sandro Marcone, Jefe de Proyectos de Inversión: Carmen Alvarez. (Tengo documento en pdf)

Eduardo Villanueva-Mansilla, Sandro Marcone y otros. Colección de Videos, Hemisferio Sur: Aulas Conectadas FLACSO Argentina

Entrega de cargo Dirección General de Tecnologia Educativa. Sandro Marcone 2011-2013. MINEDU. (Tengo documento en word)

2014

Copello, Jorge y Marcone, Sandro. Sistemas de Información en las Instancias de Gestión Pública Región Puno y Arequipa. Consultoria para SOLARIS Perú. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro y Olivera Paz. “Las tecnologías en la educación. ¡No las uses! son una moda y no se logra nada nuevo con ellas”. En: El País, Revista Pedagógica del Círculo de Docentes Santillana. No. 38. Santillana. Julio, (Tengo documento en pdf)

Resumen del Proyecto de Inversión Pública de Televisión Educativa. Anónimo. Ministerio de Educación. 2014. (Tengo documento en pdf)

Elena Arias Ortiz y Julían Cristia. “El BID y la tecnología para mejorar el aprendizaje: ¿Cómo promover programas efectivos?”. Julio, 2014. BID. (Tengo documento en pdf)

Patricia Ames y Carolina Goyzueta. “Acceso, Uso, Apropiación y Sostenibilidad de Tecnologías Educativas en IIEE del Nivel Primaria y Secundaria: las perspectivas de los estudiantes. Informe Final del IEP de la Consultoria contratada por DIGETE-MINEDU, Adjudicación directa selectiva No. 0046-2013-ED/UE 026. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. Comentarios al Informe Final “Acceso, Uso, Apropiación y Sostenibilidad de Tecnologías Educativas en IIEE del Nivel Primaria y Secundaria: las perspectivas de los estudiantes” de Patricia Ames y Carolina Goyzueta. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. “Las TIC y su poder de hacer el aprendizaje divertido y significativo”. Conferencia Virtual, 14 de setiembre en el marco del VII Congreso y VI Seminario Internacional Santillana, 2014. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. “El Tiempo Real en el Aula” en el marco del Congreso Internacional de Maestros, 16 de setiembre. Santillana 2014. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. “Las TIC y su rol en el cambio de la educación peruana”.  En: El País, Revista Pedagógica del Círculo de Docentes Santillana. No. 39. Santillana. Noviembre. (Tengo documento en pdf)

2015  

Marcone, Sandro “El Autoaprendizaje, la fuente de poder de la educación del futuro”. En: Libro de la Conferencia del Circulo de Docentes de Santillana. 15, 16 de Junio y 1 de Julio. Lima Perú. (Tengo documento en word)

Mateus, Julio Cesar. "Abrumados y fascinados: Las TIC en la subjetividad de los docentes peruanos".  Universidad de Lima.

Marcone, Sandro.  “¿Qué debemos hacer distinto? La consolidación de la industria de la tecnología educativa en América Latina”. Publicado en portal de RELPE

“Provisión de Infraestructura Tecnológica a todos locales escolares de primaria y secundaria de gestión pública de Lima” Asociación Público Privada por Iniciativa Privada (APP-IP) presentada por JP SaCouto Perú. Gerente General: Sandro Marcone. (Tengo documento en word)

Marcone, Sandro "Todas las Escuelas Conectadas, propuesta de Asociación Público Privada"

Diether W. Beuermann, Julian Cristia, Santiago Cueto, Ofer Malamud, Yyannu Cruz-Aguayo “One Laptop per Child at Home: Short-Term Impacts from a Randomized Experiment in Perú” American Economic Journal. (Tengo documento en pdf)

Marcone, Sandro. "Aportes a la organización de las TIC en el Ministerio de Educación del Perú"

Marcone, Sandro. “25 años de Desarrollo del Internet en el Perú” en la Revista Digital America Sistemas.

2016

Copello Jorge y Sandro Marcone. “Diseño Metodológico de un Programa de Desarrollo de Competencias Digitales en maestros y maestras de Educación Básica en el Perú”. (Tengo documento en pdf)

Ministerio de Educación. “Lineamientos para las Tecnologias de la Información y Comunicación (TIC) para la Educación”. DITE. (Tengo documento en pdf)

Mateus, J.C y E. Muro-Ampuero. (2016) Competencias TIC: una estrategia para invertir en tecnología educativa. En: Consorcio de Universidades. Metas del Perú al Bicentenario. Lima: Consorcio de Universidades.

Marcone, Sandro. “Conectividad Digital y la Brecha de Adopción”. Texto preparado para el comité organizador del CADE 2016.

UNESCO. “Revisión Comparativa de iniciativas nacionales de Aprendizaje Móvil en América Latina: El Caso de la Política TIC en Perú.” Caso Peruano: Ana Revoir. Coordinadora Regional: María Teresa Lugo. (Tengo documento en pdf)

Ministerio de Educación. “Estrategia Nacional de las Tecnologias Digitales en la Educación Básica”. Durante la gestión de Lucia Acurio como Directora de la DITE.

2017

Mateus, J.C., y Suárez-Guerrero, C. (2017). La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la educación mediática. EDMETIC, 6(2), 129-147

2018

Ofer Malamud, Santiago Cueto, Julian Cristia, Diether Beuermann: Do Children benefit from internet access? Experimental Evidence from Perú.  Journal of Development Economics, vol 138.

Marcone Sandro, ¿Transformación Digital en la Educación? 4 lecciones rápidas

2019              

Marcone, Sandro. Video: “El Tiempo Real en el Aula”. También En: “MayéuTIC@: 28 preguntas para hackear la escuela” Julio Cesar Mateus. Fundación Telefónica. Movistar.

Mateus, J.C. y Andrada, P. (2019). “La escuela latinoamericana en la incertidumbre digital: una lectura de las experiencias peruana y chilena.” En: Zerega, T. y González-Cogliano, M. Mundos digitales: paradojas de la vida digital. (pp. 117-142) Guayaquil: Universidad Casa Grande.

Rivoir, Ana Laura. “Desigualdades digitales y el modelo 1 a 1 como soluciónEl caso de One Laptop Per Child Perú (2007-2012)”. Revista Iberoamericana de Educación.

2020

Marcone, Sandro. “Educación a Distancia o Aprendizaje Digital” en la Revista Digital América Sistemas.

Bustamante, Roberto. "Educación en Cuarentena, cuando la emergencia se vuelve permanente".  Primera Parte y Segunda Parte. Aportes para el dialogo y la acción. Proyecto Crecer - GRADE. Para más publicaciones de Roberto, clic aquí.

Marcone, Sandro. Claves para el nuevo servicio educativo post COVID19.

Todas las Escuelas Conectadas, propuesta de Asociación Público Privada

Entre 2001 y 2015, el Estado ha conectado poco más de 7 mil locales escolares públicos. Esto significa unos 700 locales por año. A esa velocidad, tomaría más de 50 años conectar a todas las escuelas públicas de primaria y secundaria.

Histórica y sistemáticamente nos hemos enfocado en resolver los problemas de acceso al equipamiento y a la conectividad, descuidando la innovación en la técnica pedagógica, el soporte tecnológico, el desarrollo de capacidades, los contenidos y los aplicativos.

El corazón de la propuesta es la de ver el tema de las TIC en las escuelas públicas desde un modelo de “tecnología como servicio” y que el gobierno deje de comprar componentes aislados para pasar a comprar la solución, el beneficio que la tecnología debe de generar a los alumnos en el aula. 

El marco normativo de la propuesta es el de las Asociaciones Publico Privadas - Iniciativa Privada Co-financiada. Podemos atender a todas las escuelas en 2 años, el CAPEX es privado a cambio de un contrato por 20 años de OPEX. Somos ya 9 empresas que apoyamos la iniciativa y siguen apareciendo mas interesados.

Yo que he tenido la oportunidad de estar en el gobierno un par de veces se perfectamente cuales son las limitaciones estructurales de hacer esta tarea desde adentro. Creo firmemente que el esquema de dinero privado para fin publico es un ganar-ganar y que es ademas la única manera en la que realmente vamos a lograr resolver este tema que tiene mas de 20 años en intentos.

Pagar la deuda que tenemos en infraestructura física esta bien, hay que recuperar el pasado, el tiempo perdido… pero cual es el plan para el futuro? espero que todos estemos de acuerdo que el futuro de la educacion publica no existe si no es con un uso adecuado de las TIC en la gestión como en lo pedagógico. 

Al primer semestre del 2015, el Gobierno Peruano (nacional, regional y local) ha gastado menos del 30% de su presupuesto de inversión. Esta ejecución es casi 10% menor a la del mismo periodo en el 2014, es decir este año gasto menos, hasta el momento. El monto NO ejecutado durante estos 6 primeros meses del 2015 alcanza y sobra para financiar este proyecto por 20 años.

Como país, NO nos falta dinero para ejecutar este proyecto sino liderazgo político. Cualquiera que sea nuestro presidente desde julio del 2016 debe de recoger esta propuesta o explicarnos ¿Por qué no lo va a hacer?

Para conocer mas, comentar y participar: TodasLasEscuelasConectadas.pe

Aportes a la organización de las TIC en el Ministerio de Educacion del Perú

Hace unas semanas el Ministerio de Educación del Perú estrenó nueva organización.  Entre el 2011 y el 2013 pensar y diseñar institucionalmente el tema de las TIC, en el ministerio, estuvo en mi agenda varios meses así que me parece oportuno compartir algunas ideas, que ojalá sirvan en el proceso de repensar el tema en el ministerio de hoy.

Pienso que hay poca claridad de cual es la Agenda Técnica sobre la integración de TIC en la educación a tal punto que se asume que esa agenda es de temas tecnológicos y no políticos o estratégicos.

Es necesario ver el tema desde una perspectiva integral, en la que hay TIC en la educación básica regular (inicial, primaria y secundaria), en la educación superior, en la de adultos y obviamente en la educación especial pero además que no es solo un tema pedagógico sino también de gestión estratégica e institucional. Es decir, no se trata solo de equipamiento informático  y/o de telecomunicaciones sino de estrategias, contenidos (curricular y extra curricular), materiales digitales, desarrollo de capacidades, aplicativos, calidad de la información y gestión del conocimiento. Lo más relevante es que todas estas actividades y/o procesos deberían tener una visión compartida y articulada. 

Desde esa perspectiva veo dos posibles soluciones: Una tiene que ver con la concentración de responsabilidades y permitir avanzar más rápido pero debe ser visto como algo temporal tipo el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) y la otra opción es identificar los 3 procesos principales, pensar las TIC, comprar las TIC y operar/mantener las TIC y según eso dividir las responsabilidades, una propuesta seria:

1.- Pensar las TIC: propongo que en la Secretaria de Planeamiento Estratégico (SPE) se una la Oficina de Informática (OFIN), la de Estadística mas la Dirección Tecnológica de la ex Dirección General de Tecnologias Educativas (DIGETE). Desde ese espacio se trabaja la estrategia de TIC, el mediano/largo plazo, la información y la gestión del conocimiento (nadie tiene ese encargo ahora). Esa oficina se complementa con otra (Dirección) en el Viceministerio de Gestión Pedagógica (VGMP) cuya mision sea definir, en coordinación con las direcciones de línea, las necesidades pedagógicas y armar las mejores términos de referencia y especificaciones técnicas (esto no debería estar en manos del informático ni del administrativo) para atender esas necesidades (contenidos, aplicaciones, equipamiento, capacitación, etc.)

2.- Comprar las TIC: La Unidad de Abastecimiento (dentro de la OGA u otra unidad ejecutora) ejecuta los procesos de adquisición en función a las especificaciones técnicas definidas por la Dirección Pedagógica y con la validación de la SPE. Hacia el futuro las compras deberían dejar de ser de componentes sino de proyectos llave en mano, dejar de comprar la disponibilidad de la tecnología sino el resultado, el beneficio.

3.- Operar y mantener las TIC: la tendencia será que el ministerio tendrá que hacer esto cada vez menos pero en la transición este encargo lo recibe la nueva oficina de la SPE. En el modelo de adquirir el servicio y no comprar la tecnología este tercer proceso se ira empaquetando en el de "Comprar las Tic". Esa transición no puede ser pensada ni operada por un informático o un logístico ya que de esa manera se tiene incentivos perversos a seguir comprando componentes por separado y comodities sin valor agregado.

Los proyecto de inversión pública y los otros pueden estar o en la Dirección del VGMP o en la Secretaria de Planeamiento Estratégico según su contenido y publico objetivo. El riesgo de hacer algo que no contemple todas estas cosa es que al final el tema se trabe en la lucha interna de un par de oficinas. Esto solo con la intención de poner por escrito mis ideas y abrirlas a la discusión y el debate.

La Política peruana de uso de Tecnología y Sistemas de Información en la Educación

Como Gobierno, estamos enfocados en el crecimiento económico con equidad e inclusión. Hemos crecido sostenidamente en los últimos 20 años,  sin embargo las brechas no se están cerrando. Creemos que se pueden hacer ambas cosas.

Es un desafío muy grande para los diversos sectores; sin embargo las prioridades son: Salud, Alimentación y Educación.

Desde el sector educación se han priorizando 10 políticas que responden a los siguientes 3 lineamientos:

1. El niño y sus aprendizajes como centro de todo. Con metas consensuadas con Gobiernos Regionales y de público conocimiento (55 y 35 % de compresión lectora y matemáticas respectivamente al 2016)

2.    La Ley de Reforma Magisterial, que recupere al maestro a través de la meritocracia. La creación de un Sistema Nacional de Evaluación permanente en donde el maestro no solo rinde evaluaciones sino que construye su desarrollo profesional

3. Gestión Moderna y descentralizada. Un nuevo ministerio articulado en base a Procesos y en donde priman los resultados y no las tareas. Los Sistemas de Información articulados entre si y con los diversos niveles de gobierno.

Queremos un Servicio Educativo de calidad y flexible a las necesidades individuales y con énfasis en las minorías lingüísticas y étnicas del país. La individualización masiva es el verdadero 1 a 1 que nos interesa. Queremos que la escuela pública se asocie a calidad.

Para todo esto es fundamental el uso de la Tecnología de Información y Comunicación y la Innovación Educativa.

Tenemos, como ministerio, más de 15 años trabajando con TICs; incluso en zonas rurales se cambió el patrón de acceso a equipamiento, alcanzando grandes cifras en dotación de material tecnológico.

Ahora, debemos lograr lo mismo con el impacto, con el resultado, con el beneficio. Avanzar más allá del acceso a Tecnología,  generando nuevas oportunidades de aprendizaje, simplificando la labor administrativa del centro escolar y favoreciendo la participación de la comunidad educativa. Impactar en el uso, la apropiación y la sostenibilidad.

¿Para qué o Por que las tecnologías educativas,en el Ministerio de Educación? 

·     - Ayudar a equilibrar las oportunidades de aprendizaje entre lo rural y lo urbano, entre estudiantes más y menos  favorecidos, entre los estudiantes con necesidades especiales y los demás.

·       -  Conectar a la comunidad educativa por y para los aprendizajes. Alumnos, maestros y padres desarrollando habilidades y aprovechando oportunidades.

·        - Consolidar la gestión moderna y descentralizada con sistemas de información articulados entre sí y con los distintos niveles de gobierno.

Los tres pasos más importantes en ese sentido han sido:

1.- Cambiar el modelo de integración vertical de las TICs en una Oficina hacia la Transversalidad en la organización, en el ministerio.

2.- La inclusión de competencias digitales de manera transversal en los 8 aprendizajes fundamentales. El cambio a un enfoque de Sistema Curricular.

3.- Crear las condiciones e incentivos para diferenciar y reconocer los desempeños docentes según méritos o su desarrollo profesional y no sobre el paso del tiempo, antigüedad.

Así hemos creado las condiciones necesarias y oportunas para el lanzamiento del Sistema Digital para el Aprendizaje - PeruEduca.  Es una plataforma digital que posibilitará el uso y la apropiación de las TICs a los millones de miembros de la comunidad educativa peruana.

La gran tarea de los próximos años es que los más de 50,000 locales escolares de nuestro país deben tener acceso a Internet como a la energía eléctrica  y el agua potable.

Tecnología en la Educación Pública. Desde Huascarán a las OLPC.

Hasta hace 4 meses mi posición sobre el “Programa Una Laptop por Niño”, la aplicación peruana del modelo "One Laptop per Child" (OLPC) era sumamente crítica (ver posts al respecto).

Desde el 1 de diciembre del 2011 me desempeño como Director General de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación (DIGETE). Tengo mas información, sigo siendo crítico pero al mismo tiempo muy optimista.

Tengo que confesar que estoy ENTUSIASMADO con la misión que se me ha encomendado y que he encontrado un gran equipo de trabajo y un liderazgo en la Ministra Patricia Salas y sus Viceministros absolutamente inspirador.  Quedará escrito en este blog (como si me estuviera haciendo un tatuaje con una novia de 4 meses!!!!) que no solo estoy honrado sino que me siento orgulloso de desempeñar la función pública que se me ha encomendado. Estoy convencido que se puede cambiar el estereotipo de funcionario público de este país! Y eso intentaré.

Regresando al punto, los hechos y cifras de lo que encontré son:

En el Ministerio se ha trabajado el tema de Tecnología en el aula desde 1996, pero no existe el conocimiento sistematizado o generación de información que permita tomar decisiones de política basadas en evidencia.

Se ha conectado, en los últimos 10 años, unas 5,000 IIEE (9.6% del total) de las cuales 1,200 están en zonas alejadas (“rurales”).

Existe una oferta de contenidos educativos digitales de distinto tipo (artículos, recursos, software, enlaces, etc.) que recibe casi 200,000 visitas mensuales. http://www.perueduca.edu.pe se supone que en su mayoría son docentes.

Desde el año 2000 se ha entregado 12,860 televisores en 6,650 IIEE de secundaria y se han producido 565 videos. En el 2008 se implementó el Piloto de TV Educativa en 222 escuelas, con 990 televisores.

El número de docentes que ha recibido algún tipo de capacitación en TICs es un número incierto que esta entre los 50,000 y 100,000. Hay casi 30,000 docentes “dueños” de algún tipo de computadora. Sin embargo, en general los docentes reclaman mayor y mejor capacitación.

Se han entregado en los últimos 7 años mas 80,000 Kits de Robótica a IIEE de Primaria y Secundaria.

Entre el 2007 y el 2011 se adquirieron 850,000 Laptops educativas. En el 2012 se ha terminado su distribución alcanzando al 100% de IIEE de Primaria y Secundaria. En muchos sitios (no se puede determinar exactamente donde y cuantos) estos equipos aún están en sus cajas.

En las IIEE unidocentes multigrado se asignaron las XO en el modelo “1 a 1”, para el resto se creó el Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) que es una especie de laboratorio movil  en donde a cada niño le toca una laptop educativa. La versión Laptop de las "Aulas de Innovacion Pedagógica" creadas en años anteriores.

El Banco Interamericano para el desarrollo (BID) ha realizado un par de evaluaciones sobre el “Programa Una Laptop por Niño”. Este programa en estricto no existe ya que nunca fue creado como tal ni hay documentación al respecto de su diseño y/o planeamiento. La última de las evaluaciones ha encontrado efectos positivos en capacidades cognitivas y otras variables de entorno mas no en cuanto a aprendizajes en lectura y matemática.

El análisis de esta información me lleva a concluir que:

1.- No se ha logrado aún integrar las TICS en el Ministerio. Tanto por sobreestimación como por subestimación hay una miopía institucional sobre el rol de las TICs y su potencial en la educación (pedagogía y socialización).

2.- La falta de continuidad e improvisación han contribuido a alimentar los prejuicios sobre este tema. Se han priorizado los dispositivos y se ha usado la computadora sólo como símbolo. Se actuó verticalmente, sin las regiones.

3.- En la practica, el ministerio trabajó aisladamente de otros sectores e instancias del gobierno y de la sociedad. La DIGETE no definió modelos pedagógicos ni consensuo con las otras direcciones del ministerio la intervención.

4.- El rol del Docente (actual y futuro) ha sido secundario y el del Director ninguno. Las metas de Capacitación han sido de alcance y no de calidad o resultado.

5.- No se ha generado información o evidencia suficiente que permita construir una política basada en evidencias. Lo único sistematizado es la evaluación del BID.

En este punto, si alguien esta leyendo, se puede preguntar ¿por qué soy tan optimista?

Miren el siguiente cuadro:

Como país hemos logrado invertir la relación alumno/computadora  en zonas rurales. Hace 10 años cuando estuve a cargo del Proyecto Huascarán el presupuesto sólo alcanzó para comprar 5,000 computadoras (esa fue la compra de computadoras mas grande que se había hecho alguna vez en el estado peruano). En esa época los organismos internacionales eran los primeros en cuestionar la inversión de tecnología en la educación pública, ahora son aliados en lograr el uso adecuado del equipamiento! La siguiente publicación del Consejo Nacional de Educación da cuenta de los aprendizajes de esa época.

Como si eso fuera poco, vean ahora los siguientes cuadros

Dos grandes observaciones se pueden hacer: 1.- El acceso internet en las escuelas públicas ha avanzado en los últimos 10 años gracias a la inversión de diversos actores de la comunidad educativa mas que a la intervencion directa del ministerio. y 2.- La agenda pendiente esta justamente en conectar zonas rurales en donde no hay operadores comerciales ni masa crítica (casi el 50% de los establecimientos de la educación pública estan en estas zonas pero atienden al 20% de la matrícula).

En conclusión, se ha avanzado mucho en términos de acceso a la tecnología pero hay mucho por hacer en relación al uso, apropiación y sostenibilidad. Ya no se trata de evangelizar sobre el potencial de las TICs, existe una oportunidad historica de hacer del uso de estas una de las variables relevantes del verdadero cambio en la educación peruana. Es éste desafio el que veo con optimismo.