viernes, 21 de agosto de 2015

Nuevos modelos de apropiación de conocimiento: El “streaming cognitivo”

¿Quien "tiene" más conocimiento?, ¿Qué significa "tener" el conocimiento? o ¿"tener" educación? 

La educación NO es un fin en sí mismo, sino una herramienta para el desarrollo, bienestar y felicidad de los individuos y las sociedades.

El juego, la diversión y el hacer las cosas “por gusto” están subestimadas en el contexto educativo formal. Hay incluso quien piensa que al “acceder a gran cantidad de información con tanta rapidez y facilidad” se genera la “globalización de la superficialidad” (Adolfo Nicolás S. J., superior general de la Cía. de Jesús, 2013), y que eso significa que nos estamos alejando de la reflexión y del entendimiento profundo de la “verdad”.

¿Estamos de acuerdo con ver la educación solo como un proceso de acercamiento filosófico a la verdad o ya salimos de la Edad Media y entendemos que la educación se vuelve importante en la medida en que nos potencia, que nos da herramientas para resolver problemas y salir adelante en la vida? ¿Nuestros alumnos deben aspirar a “obtener” el conocimiento que proviene de nosotros o a ser innovadores y creativos? 





Este gráfico nos muestra cómo la humanidad ha pasado, en los últimos 190 años, de poco menos del 10 % de la población mundial alfabetizada y de menos del 20 % de la población mundial con acceso a la educación al 80 % en ambos indicadores. Este cambio no ha sucedido en vano, más allá de que a todos nos queda claro que los desafios de cobertura son cada vez menos relevantes en relación a los desafíos de calidad.

Propongo que la tensión en el aula actual entre el profesor y el alumno no proviene de una brecha generacional ni de un mayor o menor dominio de las tecnologías, sino de un aparente enfrentamiento entre dos modelos distintos de apropiación del conocimiento: el clásico o enciclopédico y el streaming cognitivo. La siguiente tabla define algunos de los conceptos claves en cada uno de estos modelos de apropiación del conocimiento, el Enciclopédico y el Streaming Cognitivo.


Elaboración propia. Instituto para la Sociedad de la Información (http://ipsi.pe)




En realidad no son modelos contradictorios; incluso pueden ser complementarios. Sin embargo, a primera vista, alguien, desde el paradigma enciclopédico puede tender a menospreciar a los que adoptan el streaming cognitivo. Creemos que ese es un error. La acumulación del conocimiento per se no es el fin 
último de la educación; creer eso es vivir todavía en la Edad Media, en la que el objetivo era proteger el conocimiento humano de la desaparición.


Si aceptamos entonces que el volumen del conocimiento humano se está volviendo inconmensurable y que la adecuación y personalización son la nueva clave, entonces tenemos que definir una nueva estrategia para prepararnos para esa realidad.

En el siguiente enlace el video de la presentación que dio origen a este texto: http://educared.fundacion.telefonica.com.pe/mayeutica-notas/el-tiempo-real-en-el-aula/